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2017年黑龙江特岗教师考试备考指导:心理学重点理论-皮亚杰认知发展

2017-07-12 11:00 黑龙江教师招聘考试 http://www.xbshangji.com/jiaoshi/ 作者:华图教育 来源:华图教育

【导读】2017年黑龙江特岗教师将于7月15日进行笔试工作,笔试内容为教育政策法规和教师职业道德规范、教育学、教育心理学、教师职业能力等相关理论和知识。下面黑龙江省公务员考试网就心理学考点为考生讲解一下。

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  皮亚杰,瑞士心理学家,是儿童心理学、发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”,其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础,也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径,对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展,并从此入手,最后创立了发生认识论,给后人留下了许多珍贵的文献。

  关于儿童发展方面,皮亚杰最著名的就是他的儿童认知发展观。他认为儿童不是机械地对环境刺激做出反应,而是积极主动的探索者,其心理是先天遗传和后天环境相互作用的结果。具体来说影响儿童心理发展的因素包括以下四个方面:

  1.成熟也就是儿童机体的成长,特别是大脑和神经系统的成熟,这是儿童心理发展一个必不可少的条件。

  2.自然经验在自然环境中获得的经验是心理发展的又一重要影响因素,主要是通过与外界物理环境的接触而获得,包括物理经验和数理逻辑经验。

  3.社会环境幼儿是社会人,不仅需要从环境中获取自然经验,还需要进行社会交往,在社会相互作用和社会传递过程中获得社会经验,主要有语言、教育和社会生活等。

  4.平衡化是机体通过自我调节的作用,使同化与顺应之间相互协调达到平衡的过程。也就是机体在和环境发生不断地交互作用中,对环境的适应过程。

  皮亚杰认为,儿童主要通过动作来感知外界事物并获取知识,形成自己独特的认知结构,称为图式。儿童心理发展的实质就在于不断的发展图式,在和环境不断的交互作用中适应环境的过程。而图式的发展和丰富是通过同化和顺应两种机制来实现的。同化是指有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到自己已有的图式或认知结构中。顺应是指改变主体已有的图式或认知结构来适应客观变化。比如一个婴儿通过吸吮小奶瓶,发展了一种吸吮图式。当他试图吸吮大奶瓶的时候,就运用这种吸吮图式,这就是同化。把陌生的事物纳入到原有的图式中,从而达到对于这一事物的理解。而如果这个婴儿需要从吃奶改为吃饭,就需要改变原来的图式以适应环境,这个过程即顺应。

  皮亚杰的认知发展理论把儿童认知的发展划分为四个阶段:

  1.感知运动阶段,对应的年龄0-2岁。这一阶段儿童主要特征有两个。第一是仅靠感觉和动作适应外部环境,第二是获得了客体的永恒性(9-12个月),即当某一物体从儿童视野中消失时,儿童知道该物体仍然存在。

  2.前运算阶段,对应年龄是2-7岁。这个阶段有四个重要的特征(1)万物有灵论,也叫泛灵论,认为一切事物都有生命。(2)一切以自我为中心。皮亚杰做了一个三山实验,实验证明幼儿只能站在自己的经验中心来理解和认识事物。(3)思维具有不可逆性和刻板性。(4)没有守恒概念。如果把高矮粗细不同的三个杯子里倒入相同水量的水,孩子往往会认为高瘦的杯子里的水多,就是因为他没有守恒概念。

  3.具体运算阶段,是7-11岁儿童能达到的水平。这个阶段的标志是具有了守恒概念,另外思维具有可逆性。

  4.形式运算阶段,11-16岁的儿童基本已经具备一个成人的认知水平,思维可逆性、灵活性更强,逻辑思维能力进一步发展。

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(编辑:黑龙江华图)

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